Perfil de Egreso

Al concluir el proceso de formación de la Maestría en Psicología el egresado habrá desarrollado las siguientes competencias:

Competencias Genéricas
Se ha considerado integrar en el perfil de egreso de la Maestría en Psicología las competencias genéricas establecidas en el Modelo Universitario las cuales se enuncian a continuación:

1. Capacidad para el aprendizaje de forma autónoma
2. Capacidad de pensamiento crítico y reflexivo
3. Capacidad crítica y autocrítica
4. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis
5. Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente
6. Capacidad para la investigación
7. Capacidad creativa
8. Capacidad de comunicación oral y escrita
9. Habilidad en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación
10. Habilidad para buscar, procesar y analizar información

1. Habilidad para el trabajo en forma colaborativa
2. Habilidad para trabajar en forma autónoma
3. Capacidad para aplicar los conocimientos en la práctica
4. Capacidad para identificar, planear y resolver problemas
5. Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes
6. Capacidad para tomar decisiones
7. Capacidad para actuar en nuevas situaciones
8. Conocimiento sobre el área de estudio y la profesión

1. Capacidad de expresión y comunicación
2. Participación con responsabilidad social
3. Capacidad para organizar y planificar el tiempo
4. Capacidad de trabajo en equipo
5. Habilidad interpersonal
6. Habilidad para trabajar en contextos culturales diversos

1. Compromiso con la preservación del medio ambiente
2. Compromiso con su medio sociocultural
3. Valoración y respeto por la diversidad y la multiculturalidad
4. Compromiso con la calidad
5. Compromiso ético

Objetivo General

Formar recursos humanos de excelencia en Psicología, capaces de aplicar conocimiento pertinente, eficaz y con sentido ético y social, a partir de una preparación teórica, metodológica y práctica, generadora del desarrollo de proyectos que respondan a las necesidades del contexto local, estatal, regional, nacional e internacional, en alguno de los campos de la disciplina: Neuropsicología – Psicología Clínica, Psicología del Trabajo y las Organizaciones, Psicología Comunitaria, y Psicología Educativa.

Objetivos Específicos

• Proporcionar a los estudiantes elementos teóricos que permitan aplicar conocimientos de la Psicología para sustentar el diseño, aplicación y evaluación de proyectos de intervención los cuales respondan a las problemáticas de las distintas áreas o contextos locales, estatales, regionales, nacionales e internacionales.
• Desarrollar las habilidades para diagnosticar, diseñar, administrar, ejecutar, implementar y evaluar proyectos y programas de intervención, que atiendan las necesidades de la población demandante en el nivel individual, familiar, grupal, comunitario u organizacional.
• Fortalecer la preparación de los estudiantes en los conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes necesarios para el trabajo multi e interdisciplinario en el ejercicio práctico de alguno de los campos de la disciplina: Neuropsicología – Psicología Clínica, Psicología del Trabajo y las Organizaciones, Psicología Comunitaria, y Psicología Educativa, mediante la vinculación del estudiante con diversos escenarios de aprendizaje.
• Proporcionar y consolidar los conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes que le permitan al estudiante complementar su formación en aspectos específicos de la disciplina, para garantizar la pertinencia de su intervención profesional.

Mapa Curricular

NÚMERO DE ALUMNOS MATRICULADOS POR COHORTE GENERACIONAL

NÚCLEO ACADÉMICO

Líneas de Generación y/o Aplicación del Conocimiento del Programa

A continuación, se describen las cuatro LGAC que se vinculan al programa: a) Calidad de Vida y Efectividad Organizacional; b) Comunidad, Ambiente y Bienestar; c) Procesos Psicológicos en Diferentes Niveles y Contextos Educativos; y d) Procesos Psicológicos y su Relación con el Sistema Nervioso Central.

a) Calidad de Vida y Efectividad Organizacional.
Las organizaciones de trabajo públicas, privadas y de la sociedad civil son claves en el desarrollo social y económico del país. Son entidades sociales creadas deliberadamente para alcanzar ciertos objetivos y cumplir una misión; éstas son efectivas en la medida que consigan sus metas. Por ende, las organizaciones mexicanas deben mejorar su efectividad, entendida como el logro de los objetivos satisfactorio para todos sus integrantes. Actualmente los procesos de cambio en la organización del trabajo ocasionados por los avances tecnológicos, el entorno económico y la globalización han afectado la Calidad de vida del trabajo y la efectividad organizacional.
En este sentido es importante rescatar que en las organizaciones, actualmente se presentan intensas presiones ocasionadas por estrés e insatisfacción, conducentes, por ejemplo, al fenómeno denominado “hastío o desgaste ocupacional” (burnout). De gran relevancia psicosocial también son: la ausencia de apoyo social y organizacional, la falta de fortalecimiento, el liderazgo pobre, entre otras. No es difícil apreciar que estos factores de índole psicosocial y otras situaciones presentan una influencia negativa sobre diversos aspectos tales como el desempeño, el compromiso organizacional, la rotación, el ausentismo, la salud y, por ende, la calidad de vida y efectividad organizacional. También es imprescindible considerar los factores protectores tales como la pléyade de satisfactores (con el trabajo, el superior, los compañeros, el salario, etc.), los apoyos brindados por la propia organización y quienes rodean al trabajador, así como las relaciones entre el trabajo y la familia.
De esta forma, en esta LGAC se diagnostican factores asociados a la calidad de vida y la efectividad organizacional, con el propósito de diseñar e implementar acciones tendientes a incrementarlas, así como desarrollar las habilidades de diagnóstico, intervención, evaluación e implementación de programas aplicados a los escenarios laborales actuales que fomenten dicha calidad de vida del empleado, sus relaciones labores y la efectividad organizacional, pues ésta es el resultado de la interacción entre las personas que integran la organización.

b) Comunidad, Ambiente y Bienestar.
La situación económica, social y política que se vive a nivel mundial tiene consecuencias que impactan negativamente en la vida de las personas, tanto en sus necesidades básicas de subsistencia, como en lo que concierne al bienestar psicológico en todas las esferas que impactan en el individuo, a saber: aquellas de carácter personal, familiar y colectivas, y las relacionadas con la interacción del sujeto con el ambiente físico en el que convive.
Desde el punto de vista profesional, se promueve la elaboración de estrategias innovadoras de intervención, lo que supone la formación de profesionales, que adquieran las competencias requeridas para aplicar el conocimiento en los programas de desarrollo comunitario con colectivos marginados y aquellos expuestos a peligros ambientales. Asimismo, se orienta a implementar acciones para promover el bienestar psicológico y el desarrollo comunitario, de manera que permita proponer y diseminar de una manera rigurosa y científica los resultados de estas intervenciones. De este modo, en esta LGAC se identifica e incide en los factores que: 1) deterioran o favorecen el bienestar personal, familiar y colectivo; y 2) influyen en el bienestar psicológico de las personas que se encuentran expuestas a peligros antrópicos y de la naturaleza; ambas con el fin de que la sociedad tenga herramientas para afrontar adecuadamente dichos peligros y situaciones de riesgo medio ambiental.

c) Procesos Psicológicos en Diferentes Niveles y Contextos Educativos
La educación en México y en la región presenta grandes problemáticas tanto de cobertura como de calidad de procesos y resultados, que proporcionan oportunidades para la aplicación del conocimiento psicológico. En esta LGAC se aplica el conocimiento y el análisis psicológico en diversos contextos, modalidades y niveles educativos, mediante el diagnóstico, la intervención y la evaluación de programas relacionados con: variables de contexto, de aprendizaje y logro educativo, desarrollo de altas capacidades, diversidad e inclusión educativa, educación en ambientes virtuales y en general, con la influencia de los procesos educativos en el desarrollo psicológico.

d) Procesos Psicológicos y su Relación con el Sistema Nervioso Central.
En la actualidad se ha incrementado la prevalencia de enfermedades crónico - degenerativas y como consecuencia: alteraciones metabólicas, enfermedades cardio y cerebrovasculares, igual que el número de lesiones cerebrales severas como resultado de accidentes de tránsito, los efectos cerebrales y psicológicos de contextos o situaciones de violencia, así como el aumento en la población de adultos mayores propensos a presentar procesos neurodegenerativos como las demencias. La relevancia de este aumento se debe no solo a que estos trastornos se han elevado en número sino también en complejidad, al ponerse cada vez más en evidencia la presencia simultánea de los déficits cerebrales con las secuelas cognitivas, afectivas y/o de personalidad.
El estudio del cerebro como centro regulador de los procesos psicológicos se ha fortalecido gracias a las aportaciones de las técnicas de neuroimagen, la neurociencia cognitiva, la neurología, la psiquiatría, la clínica psicológica y la propia neuropsicología clínica, disciplinas que han generado un interés cada vez mayor por conocer las relaciones cerebro-conducta, que se extienden tanto al diagnóstico como a la rehabilitación y la investigación neuropsicológica.
Resultado de este reconocimiento, se ha desprendido la necesidad de que profesionales en el estudio de los procesos psicológicos se asienten en los servicios sanitarios, sociales y educativos y generen alternativas que permitan atender la problemática de poblaciones que presentan cambios relacionados con el daño cerebral, la personalidad, la motivación y las emociones complejas, así como implementar acciones para promover la evaluación neuropsicológica y clínica psicológica de una forma integral, con el objeto de hacer predicciones, indicando cuál será la evolución cognitiva que experimentará cada sujeto con lesión cerebral, así como la evolución de numerosas patologías neuropsicológicas, neuropsiquiátricas y de salud mental.
En esta LGAC se aplica el conocimiento sobre el Sistema Nervioso Central y los diferentes procesos psicológicos que intervienen en la cognición y los procesos afectivos de población normal y con diversas patologías en todas las etapas de la vida. Mediante el desarrollo de proyectos de diagnóstico, evaluación e intervención relacionados con los cambios y alteraciones en los procesos cerebrales y del comportamiento, tales como: la evaluación de los factores de riesgo en la protección de la salud mental y cognitiva, la eficacia de diversas modalidades de evaluación clínica y de tratamientos psicoterapéuticos y de apoyo psicológico, los modelos de intervención breves individuales y/o grupales, la neuropsicología y electrofisiología de diferentes procesos psicológicos superiores (memoria, atención y funciones ejecutivas), el funcionamiento cognitivo y los factores de riesgo vascular (p.e. hipertensión, obesidad y diabetes), la cognición social, así como el perfil cognoscitivo del envejecimiento normal y patológico.

RELACIÓN DE DIRECTORES DE TESIS Y DE TUTORES

PRODUCTIVIDAD ACADÉMICA RELEVANTE DEL PROGRAMA DE POSGRADO

COLABORACIÓN CON OTROS SECTORES DE LA SOCIEDAD

La vinculación con que cuenta la Universidad y Facultad ofrecen al programa educativo una gama de posibilidades en la realización de actividades académicas que favorecen la formación de los estudiantes y generan opciones para transitar entre el sector educativo y laboral, de tal manera, que el acercamiento e intervención para la atención de diversas problemáticas que enfrenta el profesional de la Psicología, se llevan a cabo en escenarios reales.

Los convenios institucionales, la movilidad docente y estudiantil y otras actividades académicas realizadas con Universidades e Instituciones de Educación Superior (IES) así como con Centros de Investigación, permiten concretar la vinculación del programa con otras Instituciones locales, nacionales e internacionales, entre las que se encuentran:
Instituciones locales: KIA Motors Primavera, Impelmex SA de CV, Soriana SA de CV, Secretaría de Administración del Estado de Morelos, Unidos Somos Iguales S.C., Bonafont, Facultad de Derecho y Ciencias Sociales UAEM, Dirección General de Recursos Humanos del Estado de Morelos, Escuela Secundaria Federal “Telpochcalli”, Facultad de Comunicación Humana UAEM, Escuela Primaria Tlamachtilcalli, Escuela Primaria “Benito Juárez”, Escuela Primaria Atlamilistli, Escuela Primaria “Ejercito Mexicano”, Centro Universitario Americano del Estado de Morelos, Centro de Investigación Transdisciplinar en Psicología (CITPsi), Hospital Regional de Alta Especialidad “Centenario de la Revolución Mexicana” del ISSSTE, Casa Hogar Nuestros Pequeños Hermanos. ABP, Claustro Tepalcingo, UAEM, Casa Comunidad A.C., Instancia de la Mujer, Cuautla, Unidad de Atención a Víctimas, UAEM, Telesecundaria Ignacio Allende, Tetelcingo, Programa Universitario de Estudios de la Complejidad y Formación de Ciudadanía, UAEM, Preparatoria Comunitaria Tres Marías, Escuela Primaria “Ignacio Zaragoza”, Instituto de la Mujer, Escuela de Estudios Superiores de Miacatlán, UAEM, Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios 232, Caminando Unidos, A.C., Secundaria General “Manuel Ávila Camacho” No. 12, Centro Cultural Xoxocolteco, Investigación Cuantitativa en Psicología Social y de la Personalidad UAEM, Regresando a Casa Morelos, A.C., Escuela Federal Felipe Neri, Casa Hogar para militares retirados, Clínica Villa Solarium, Hospital de la Cruz Roja Mexicana, Centro de Rehabilitación asistida Pinar del Bosque, Fiscalía General del Estado, Clínica Cuernavaca, Servicios de Salud del Estado de Morelos, y Centro Médico Universitario UAEM.

Instituciones nacionales: Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Universidad de Guadalajara, Centro de Investigación en Alimentación y Desarrollo, A.C. en Hermosillo Sonora, Universidad Autónoma de Coahuila, Universidad Autónoma de Yucatán, Instituto Nacional de Neurología y Neurocirugía “Manuel Velasco Suárez” (INNN) y el Instituto de la Memoria Fundación Alzheimer, León, A.C.

Instituciones Internacionales: la Universidad Autónoma de Barcelona; también las Universidades de la Habana en Cuba y la Universidad de Chile, por mencionar algunas.
Aunado a ello, el programa ha establecido una serie de convenios y acuerdos específicos de colaboración con instituciones del sector público y privado así como con asociaciones civiles y organizaciones no gubernamentales, a través de los cuales se han generado vínculos formales, que benefician a cada una de los campos de la disciplina que atiende el programa educativo. De esta manera, los escenarios para la formación práctica y estancias profesionalizantes en los que se ejecutan los proyectos de intervención, mantienen contacto directo con la Facultad y ofrecen espacios permanentes para los estudiantes del programa.

La vinculación de la Maestría en Psicología se orienta hacia los siguientes propósitos de colaboración: para la realización de prácticas formativas, la formación de recursos humanos; la realización de proyectos de intervención; la movilidad de estudiantes y maestros; la codirección de tesis; la participación en comités tutoriales y comités revisores, la conformación de jurados para los exámenes de grado; la organización de congresos, simposios, seminarios y conferencias; el intercambio de información; el establecimiento de programas de posgrado compartidos; la realización de trabajos de investigación aplicada y académicos; la prestación de servicios profesionales especializados; la implementación de métodos, procesos y técnicas especializados.

Procesos Administrativos

Requisitos de ingreso

De acuerdo a la normatividad vigente, los requisitos de ingreso, así como el proceso de admisión que debe cubrir el aspirante a ingresar al Programa de Maestría en Psicología son:

a) Requisitos de ingreso

Requisitos Académicos

• Carta de exposición de motivos.
• Currículum vitae con documentos probatorios.
• Anteproyecto de intervención.
• Carta de aceptación de un profesor (PITC), miembro del NAB, para colaborar en el proyecto de intervención.
• Acreditar los siguientes exámenes:

a) Conocimientos generales EXANI III

b) Conocimientos de los campos de la disciplina con base al interés del aspirante

c) Conocimientos básicos en computación

d) Habilidades para la resolución de problemas y de regulación emocional ante los mismos.

• Presentación y defensa del anteproyecto de intervención.
• Presentarse a entrevista colegiada que llevan a cabo los miembros de NAB.
• Presentar documento que acredite como mínimo la comprensión de textos de un idioma inglés (original o copia). El documento será expedido por instituciones públicas o particulares que cuenten con alguna certificación de la enseñanza de lenguas extranjeras como se contempla en el RGEP vigente

Requisitos Administrativos

• Solicitud de admisión al Programa de la Maestría en Psicología.
• Certificado de estudios de licenciatura o grado equivalente con promedio mínimo de 8.0.
• Copia del título y/o acta de examen profesional de licenciatura en Psicología, Enfermería, Medicina, Neurociencias, Gerontología, Terapia del Lenguaje, Comunicación Humana, Nutrición, Administración, Mercadotecnia, Recursos Humanos, Relaciones industriales, Desarrollo Humano, Comunicación, Sociología, Trabajo Social, Antropología Social, Criminología, Criminalística, Seguridad Ciudadana, Pedagogía y Ciencias de la Educación, Enseñanza de Idiomas y Ciencias Ambientales.
• En el caso de aspirantes con estudios en el extranjero, deberán remitirse a los requisitos establecidos en el Reglamento General de Estudios de Posgrado (RGEP).
• Entregar constancia de comprensión de lectura de textos en inglés, expedida o avalada por el Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras de la UAEM. Cuando el español no sea la lengua materna del aspirante éste debe demostrar un conocimiento suficiente del español, mediante la presentación de una constancia expedida por el Centro de Enseñanza para Extranjeros (RGEP, artículo 57, párrafo VII).

b) Proceso de admisión

Para llevar a cabo el proceso de admisión al programa, la Comisión Académica elige entre los miembros del Núcleo Académico Básico, quienes conforman la Comisión de Admisión. Esta tiene como función determinar el contenido de los exámenes de conocimientos de los campos de la disciplina, de conocimientos básicos en computación y de habilidades de afrontamiento. Además de supervisar el proceso de admisión en su totalidad, así como avalar los resultados finales.

Este proceso se realiza en las dos siguientes etapas:

b.1) Primera etapa

• Publicación anual de Convocatoria.- la Comisión de Admisión diseña la convocatoria, en la cual se dan a conocer las fechas del proceso así como los requisitos que se solicitan a los aspirantes. Los medios por los cuales se difunde la convocatoria son: medios impresos, medios electrónicos, página y radio de la UAEM, y redes sociales.
• Registro de aspirantes, recepción de documentos.- Durante el periodo vigente señalado en la Convocatoria, la Jefatura de Maestría lleva a cabo el registro de aspirantes y recepción de documentos (mencionados en los requisitos de ingreso), verificando que el aspirante cumpla con toda la documentación requerida.
• Entrega de anteproyecto de intervención.
• Aplicación de exámenes.- En esta etapa se realizan los exámenes:

a) Conocimientos generales EXANI III (este examen es elaborado por CENEVAL para evaluar el ingreso a los programas de posgrado).

b) Conocimientos de los campos de la disciplina con base al interés del aspirante (el examen es elaborado por los miembros de cada campo de la disciplina).

c) Conocimientos básicos en computación (este examen es elaborado por un experto en el tema).

d) Habilidades para la resolución de problemas y de regulación emocional ante los mismos (se evaluará por medio de cuestionarios y entrevista individual).

b.2) Segunda etapa

En esta etapa solo participan los aspirantes que han obtenido resultados satisfactorios en la etapa anterior.

• Entrevista de admisión al aspirante.- realizada por dos miembros del NAB (uno que represente el campo de la disciplina elegida por el aspirante y otro designado por la Comisión de Admisión), quienes consideran el CV del aspirante.
• Presentación y defensa del ante-proyecto de intervención.- se lleva a cabo ante dos miembros del NAB (uno que represente el campo de la disciplina elegida por el aspirante y otro designado por la Comisión de Admisión).

Una vez finalizada las dos etapas antes mencionadas los resultados de los aspirantes aceptados se dan a conocer mediante la página web de la UAEM.